使用手机范文10篇
使用手机范文10篇玩游戏。很多手机都有游戏功能，随着新型款式的不断推出，功能也越来越多了，有的手机还可以从网上下载游戏，这大大方便了一些喜欢上网玩游戏的同学，他们可以通过手机在课堂上玩游戏，虽不如在网吧尽性，但足以让自制力差的学生乐不思蜀，课间玩课堂上也玩，严重影响了听课质量。
发短信。学生在课堂上偷发短信，玩游戏，根本无心听讲，学习质量大打折扣，很多网站都开通有短信业务，分辨能力不高的同学很容易就可以从网上下载各种各样的短信，互相发送，内容不健康的短信会影响身心健康。
考试作弊。我校在每次考试中都发现学生利用手机互传考试答案。虽利用现代通讯手段在考场上作弊的现象在社会上已屡见不鲜，但出现在高中考场上老师还有些吃惊，因此立刻制止。由于手机发短信很简单，很隐蔽，所以手机又成为学生作弊的又一理想工具。
广泛联系。同学之间起了争执，双方谁也找不找老师解决，于是掏手机通知社会上的一群“朋友”来帮助摆平对方。一场“大战”也就在所难免了。
炫耀资本。有些同学经常在课间有意无意地把手机掏出来显示一番，引得很多同学围观，达到自己炫耀的目的。有些同学把自己手机款式拿出来相互比较，炫耀自己手机的各种功能，一投校园攀比风也在慢慢地滋生，从而养成了盲目消费的习惯。
增加父母负担。高中生目前不是具备经济能力，手机话费全部由父母支付，这样会给家庭带来一定负担。
配带手机会对身体健康造成影响。高中生现在还处于身体发育阶段，使用手机的学生手机辐射会对学生造成不良影响。据有关专家称，中学生对手机辐射低抗能力差，因为他们神经系统正在发育阶段，与成年人相比，中学生大脑较小，颅骨较薄，因此更易吸收手机辐射的能量。
许多学生上课玩，发短信。“人在课堂心在外”就没听课，严重影响学习，由于手机的普通使用，学生之间因为联系更方便，也会产生更多“早恋”现象，从而影响学习。
1、首先加强学生的思想教育，引导学生树立正确的消费观，提倡适度消费，培养学生勤俭节约的习惯。
3、学生应树立正确的消费观，把学习放在首位，而不是带手机为一种时尚。通过这次的调查活动，不同的人有不同的看法：1、现在社会的发展，使用通讯工具像张网般撒向世界每个角落，让我们明白了现在社会上需要什么，缺少什么，懂得怎样用辩证的眼光来对待它。
3、随着信息技术的发展，手机的普及，中学生对手机消费观要一分为二，一切从实际出发，实事求是。
4、手机有利也有弊，但总体上讲，利大于弊。随着科技的发展，手机各种职能逐步完善，相应地我们对待手机的态度也该逐步提高。
调查数据显示，在被访者中80％的学生拥有手机。在没有手机的学生中10％学生将会在近期购买手机。从这些数据可看出：随着高科技的发展和人们生活水平的进步，手机在大学里已不再是新鲜的玩意儿了，已经普及化了。大学生的消费已经成为手机市场中一个不容忽视的消费者群。
在调查中发现，大学生最喜爱的品牌是诺基亚，40％的人使用的是这款手机。很显然，诺基亚占据了绝对领先的位置，与其他品牌拉开了不小的距离。而排名第二位的是索尼爱立，亮丽的外形与实用的功能是不少人选择的重点；第三位是三星，三星虽然拥有高技，接着是摩托罗拉、西门子等品牌，波导是唯一进军一线阵容的国内品牌，tcl紧随其后。
调查结果显示，消费者对知名品牌的企业产品质量普遍表示认可，诺基亚、摩托罗拉、三星等品牌形象较好，消费者认可度较高。国内外品牌在这方面差距较小，国外品牌只是个别产品的认可度高于国产品牌。国内品牌中波导成绩斐然，但拉开其他品牌的差距也越来越小。排名中，tcl、夏新、联想难分高低。
消费者对质量的要求最高，手机是日常的通讯工具，如果质量不好，将会给消费者带来极大的不便。另外，由于大学生都是年轻人，他们对手机的外观款式要求也较高，其次是多铃声，大容量的电话本，彩屏，双屏。娱乐方面有游戏，gprs上网，播放mp3，可更换外壳，红外线接口等。
调查发现，目前绝大多数读者的手机价格在800--1500，大学生购买手机还是以实用为主。只有10%的消费者表示会选择800元以下的手机，也有部分消费者购买1500以上的高价位手机。
随着生活水平的改善和手机的价格下调，使不少大学生拥有了自己的手机，50％人开始在上大学的时候拥有自己的手机。但是获得手机的途径中家人购买的占45%；自己购买占51%;朋友赠送占3%。以上调查表明，现在越来越多的大学生的消费水平有所提高，能够满足他们的额外消费。公务员之家
调查发现，消费者购买手机的地点较为集中，大体上分布在手机大卖场和品牌专卖店，他们认为手机大卖场或品牌专卖店的销售人员素质相对较高，手机售后服务也不错，因而容易赢得消费者的信任，另外，大卖场的价格优势也是一个重要因素。
1、作为学校、家长，不能一概排斥学生使用手机，另一方面，学生使用手机也有一定的弊病，应引起家长、学生、学校的注意。
3、作为高中生，应做一个理性的人，根据自身的情况合理消费，加强理财观念，家长也可以考虑让孩子利用自己的零花钱缴纳手机费，以培养他们的理财观念和技能。
4、校方可以制定更详细的关于手机使用的条例，学生也应遵守这些条便，培养自制力来合理使用手机。
基本情况：在所研究的对象中，高一学生约有61%使用手机，高二学生约有62%使用手机，高三约有47%使用。在如何消费中，大概有24%用于打电线%用于发短信，其中女生有25%发给家人，50%发给同学，68%发给朋友；男生有8%发给家人，16%发给同学，29%发给朋友。
那么，青少年将到哪里去再造他们的私域呢？具有隐匿、流动和非面对面等特征的网络空间提供青少年逾越社会规范与松弛禁忌压力的机会空间，因为网络空间可以保证不会有人监视，也不用太顾忌社会规范的压力，而且又可以随时撤退。能够承载网络空间的物质载体有两种：其一是电脑，其二是手机。通常来说，电脑由于其体积庞大、价钱较高、隐匿不方便，因此通过电脑进入网路世界，将受家长现有的监控方法的限制。而手机由于它体积小，携带方便，隐匿性较高，通过手机进入自己的网路世界，可以不被父母和学校老师轻易的发现，因此，手机变成了青少年建构自己私域的最佳工具。通过手机，青少年改变了他们的沟通方式，从面对面的交流转变、机之间的交流，使空间日益集中于个人化，无形中使自己的私域在手机中得以建构起来。
本项研究通过“手机”作为切入点，来阐释当代青少年虚拟的私域的建构。本项研究主张定量分析与定性分析相结合，因此采用了问卷调查与深度访谈的方法。本研究共设计了分别针对有手机与没手机的中学生两套问卷，即A、B卷。
(一)调查总体与样本量。本项研究根据BJ中学生手机使用人群生活的家庭、社区背景与学习环境差异性随机选取了HD区的A中学、CW区的B中学和CP区的C中学。进一步，根据学生年龄的特点和操作的可行性，我们设定目标总体为：B中学初二、高二年级，A中学初二、高二年级，C中学初二、高一和高二年级，共七个年级人群的总和。综合考虑精确度、费用和调查实施的可行性等因素后，我们将期望的样本量确定为360名学生。
(二)抽样方法。本项研究采取的抽样方法是分层、整群、二阶段抽样。抽样框由各学校提供，是所有初二、高二年级按班级的全部学生人数，基本抽样单位是“个人”。每所学校选取120人，然而综合考虑各校的实际情况，在C中学和B中学，初二样本分配量为40人，B中学高二样本量为80人，C中学高二和高一样本量为80人。A中学的初、高中不加区别，共选样本120人。每一所学校中，在抽中的学生中随机选取10名初二——高二年级使用手机的学生作为访谈对象。
(三)资料整理。三所学校共发放问卷360份，三所学校实际回收到的有效问卷350份，回收率高达97％。我们应用社会统计软件SPSS对350份问卷进行了数据处理，其中我们依据被调查者的入选概率，对每一份问卷加权处理。从样本中抽取的30位使用手机的学生，我们对他们进行了深度访谈，深入调查访谈对象生活经历中围绕手机发生的各方面的情况，并如实地做了记录。
调查结果显示，接受调查的学生中，多数人拥有手机。一般来讲，在初中时段与高中时段，年纪越高，学生的手机拥有率就越高；女生使用手机的比率高于男生；独生子女的手机拥有率高于非独生子女；城市户口的学生使用手机的情况更为普遍，然而其拥有率并不十分明显地高于农村户口的学生。那么，手机拥有率与是否住校之间的关系，会否因学校不同而有所差异呢？从表1中我们可以看出，B中学非住校生使用手机的情况更为普遍，非住校生与住校生的手机拥有率差别较大。而A中学的情况与B中学非常不同，两者相差不大。可见学生是否使用手机与学生是否住校之间的关系并不显著，因学校而异。
从手机的使用时间分布来看，80％的学生手机使用时间已经在一年以上。其中手机使用时间为1—2年的学生占50％，2—3年的占23％，还有8％的学生手机使用时间在3年以上。可见绝大多数学生手机的使用时间集中在1—2年之间。
从使用过的手机数量分布来看，到调查时间为止，有44％的学生只使用过一部手机，有56％的学生使用过两部及两部以上的手机。
从手机的来源来看，学生基本上都不使用别人用过的手机。有77.5％的学生目前使用的手机是当初新买的，22.5％的学生目前使用的是别人用过的手机。
从手机的价格来看，现用手机的平均价格为638元，而大多数中学生使用手机的价位在1000——2000元。然而手机价格差异很大，标准差为1120元，最高的手机价格为6000元。
从手机所选的通讯网络来看，大部分学生手机入的是“神州行”和“动感地带”，入神州行的学生最多，占总数的44.5％，入动感地带的占29％。
这可能是由于神州行和动感地带可能更适合青少年的消费特点，并具有某些优惠。可是，71.2％的学生并没有申请套餐服务。
从手机的日常花费来看，一个月学生的平均手机费用为97元，男生的费用比女生高，相差27元。一般情况下手机每月费用状况为：50元以下的占36.9％，50—100元的占31.8％，费用在101—150元的占14.6％，150元以上的占16.7％。
从短信费用来看，多数学生手机短信费用占手机费用的50％以上。手机使用者中，每月短信费用占手机费用50％以上的学生占72％，每月短信费用占手机费用70％以上的学生占40％。短信费用之高，是中学生手机使用的一个特征，这与成年人有很大的不同。
从手机费用的来源来看，大多数学生是靠父母支付手机费，全部靠父母解决的占63％，部分靠父母的占25％，手机费的支付完全靠自己解决的只占10％。
从花费在手机上的时间来看，学生每日在手机上花费时间1小时以内的占69％，1小时以上的占31％。
从问卷回馈的情况来看，在问及“你使用手机的主要原因是什么？”时，有35.5％的调查对象选择了“可以及时与朋友同系”，还有32.2％的调查对象选择了“有事可以随时告诉父母”，两者之和为67.7％。在问及“如果此时没有手机，你会有什么感觉？”时，有超过一半的调查对象表示“联络会不方便”。可见，中学生使用手机的主要原因是出于沟通和交流的需要。同时，交流的方式、内容和频率又因为交流对象的不同而有所不同。
在有了手机之后，学生与父母的沟通方式发生了某些改变。有34％的调查对象表示经常使用手机与父母沟通，有40％的调查对象表示偶尔用手机与父母沟通。这种沟通方式与“面谈”相比，有25％的调查对象认为“可以与父母说一些以前不敢直说的线％的调查对象认为“可以说一些直接表达亲情的线％的调查对象认为“感觉比以前更亲密”。总体上来说，利用手机这种沟通方式，学生与父母之间的交流内容增加，两代人之间的关系会有所改善，向自己父母的表达应该更真实，也更及时了。
从与父母交流的内容来看，半数以上的调查对象与父母交流的内容是学习及与学校相关的事情。而选择通过手机与父母聊“心事”的仅占16.1％，可见学生与父母之间的交流是十分有限的。
从访谈记录反映的情况来看，孩子可以及时、方便地告诉父母自己在哪里，在做什么，避免父母担心，这是父母给孩子买手机的主要原因，也是孩子用手机同父母交流的主要内容。大部分访谈对象认为，手机只是向父母报告自己行踪的一种工具，能够让父母随时随地找到自己。
(用手机跟父母沟通过吗？)用手机！比如告诉他们不回家吃饭、买东西什么的。(访谈记录：B中学-YX/2004/11/12)
但是在被问及“你认为父母是否通过手机在对你的行为进行监控”时，又有大部分的访谈对象作出了“否定”的回答。
他们要怎么监视我？(比如说，打电话问问你在什么地方呢？在干什么呢？)我会打电话告诉他们我在干什么，但这说不上监视不监视，我也从来不干那些出格的事。所以我不怕他们打电话。我有手机他们会想着我，我没有手机，他们心里会更想着我。(访谈记录：B中学-XJZ-2004/11/10)
(你出去玩爸爸妈妈有管制吗？)不影响学习就行，我妈最长时间给我是一天，但这种机会太少了。如果是放假就可以多玩会儿了，但不允许我住在同学家，但是还是有一次住过。我没给她打电话，我给她发短信。一般这种事发信息不打电话，这种不答应的事打电话没法说，发信息好说。结果，她就回信息说可以。不过她要真不同意的话，她就会打电话回来，一般她要不太反对就发信息回来。(访谈记录：A中学-HC-2004/11/04)
总的来看，手机的使用为父母与孩子之间增加了一种新的沟通方式，而且父母可以更方便地掌握孩子的行踪。但是通过这样的方式并不能达到控制孩子行动的目的。相反孩子们通过各种各样的方式来摆脱父母的监控(比如中学生选择关机，并赋予“没电了”、“信号不好”等等理由)。然而，手机的使用并没有从实质上改变父母和孩子交流的内容，父母和孩子的交流功能更多地停留在学习和生活层面，鲜少触及到孩子的心理层面。
从问卷反映的情况来看，有72％的调查对象认为：在学校使用手机一定程度上会受到限制。对学校的规定约有78％的调查对象表示是了解一些的。认为学校规定合理的学生仅占37％，多数认为不合理或说不清。因此超过半数的学生不能完全遵守这些规定。从与老师的交流情况来看：69％的人认为有手机之后与老师之间的交流无变化，31％的人认为有变化。在认为有变化的学生中，86％的人认为与老师的交流增加了。同时，与家长相比，老师比较懂得尊重学生的“隐私”，有91.3％伪学生声称老师没有查看过学生手机中的内容。
从访谈资料反馈的情况来看，大多数调查对象表示，有了手机之后并没有促进和老师之间的关系。这与问卷得出的结论基本相同。大多数调查对象倾向于同老师进行面对面的交流，而不会选择用手机通话和短信的形式。
(你有没有给老师发过短信呢？)我不给老师发短信，用手机发还不如当面说，因为你发完短信之后他知道你是谁，一样的结果。反而让老师觉得太矫情。(你有没有想过，有了手机之后，你和老师有些问题可以沟通得更好一些？)像我这样，我敢说，我感觉不到，除非你和老师的关系特别好。我和我初中的物理老师就比较谈得来，因为我初中物理比较好，物理老师对我特别好，我跟她沟通比较好。有些老师我喜欢，有些老师我就是不喜欢，不信任，对一些老师就要提防着一点，我不想让他们知道我的隐私，有些事我跟我死党说就行，没必要让他们知道。像我刚才跟你说的，“我不上大学行不行？”像这种东西就不敢让老师知道，在老师印象中这种东西不好，也不是不好，是不正常，这种东西就没必要让他们知道。(访谈记录：C中学-WD-2004/10/05)
在当前科学技术快速发展背景下，智能手机已经成为人们日常生活中的重要工具。智能手机的出现，虽然为人们的交流及日常生活带来了便利，但同时也带来了一些不利影响，尤其是对职业院校的学生。一些职业院校学生的自制力相对较差，容易对手机产生严重的依赖性，无论在宿舍还是在课堂学习时，都难以脱离手机。为了加强管理，提高管理效果，本文将针对职业院校课堂手机与班级管理措施进行探讨。
1.手机的原因。如今的智能手机，不仅有语音通话及短信沟通的功能，还有拍照、聊天、游戏、影视、购物等功能。在当前智能手机普及的环境下，智能手机的种种功能都在吸引着学生，使用智能手机已成为职业院校学生日常生活中必不可少的一部分。智能手机与现代生活有着密切的联系，手机中的APP可以与各行各业建立起紧密的联系，可以为学生的生活带来许多便利与趣味。2.学生的原因。职业院校的学生通常具有较强的好奇心，并且思想较为前卫，容易接受新鲜事物。手机中丰富多彩的功能和内容，对他们具有极强的吸引力，他们每天可以通过手机从海量的信息中获取自己想要的各类信息。同时，职业院校的学生往往自制力较差，难以抵抗手机的，容易对手机产生过度的依赖，甚至在课堂上无法集中注意力进行学习。
1.对学生的影响。学生如果在课堂上使用手机做与学习无关的事，则无法将注意力全部集中在教师所讲述的知识内容上。而课堂上的知识内容是相互衔接的，学生如果没有很好地掌握某一节课的内容，那么学习下一节课的内容时将会非常困难。长此以往，学生就会对学习逐渐失去兴趣，以致将手机作为课堂消遣工具。可见，学生在课堂上对手机的不合理使用是一个恶性循环的过程，会严重影响学习。2.对教师的影响。学生在课堂上不合理使用手机，会对教师的教学造成不同程度的影响。如果学生在课堂上使用手机并发出声响，会打断教师的讲课思路。另外，如果学生在课堂上沉迷于或聊天，当教师提问他时，他则无法正确回答教师的问题，这对教师的教学积极性会产生负面影响，以致进一步影响教师的授课质量。
1.培养学生新媒体素养。为了促使职业院校学生能够正确使用手机，对手机有正确的认识，学校需要肩负起责任，加强对学生的引导和管理，注重培养学生的新媒体素养。学校需要引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，将学生的个人价值实现与国家的繁荣昌盛结合起来，引导学生深刻认识到手机对自身的影响，帮助学生树立正确使用手机和管理手机的意识。比如，教师可以在班级中开展关于手机使用的辩论赛或演讲活动，讨论手机的使用对当代大学生的影响。通过参加辩论或演讲活动，学生能够正确认识手机，产生增强自控能力与自制力的意识，进而为提高自身的新媒体素养打下基础。与此同时，为培养和提高大学生的媒体素养，学校可以开设专门的媒体素养课程，帮助学生正确认识和使用各类媒体。另外，教师可以组织学生开展情景话剧表演活动，让学生意识到自身在网络文明建设中所担负的重要责任。这样，不仅可以促使学生正确使用手机，还可以提高大学生的思想道德素养。2.增强课堂趣味性。如果教师的课堂教学充满活力，那么学生就会被教师的教学所吸引，就会放下手机，专心听课。所以，教师应努力增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。教师在教学过程中应该充分利用手机进行辅助教学，比如利用手机使用云课堂等，让学生认识到手机可以辅助自己进行学习，使学生更好地利用手机学习。通俗地讲，云课堂属于虚拟课堂，教师通过网络云课堂能够与学生进行积极的交流与互动，可以随时随地对学生进行教育和引导，进而提高教学质量与教学效率。云课堂、雨课堂的出现，受到了越来越多教师与学生的欢迎。为保证学生在课堂上能够学习到更多的知识，教师在制作课件时需要更加认真严谨。教师应结合学生的学习特点、教材内容等，制作符合学生学习需求的课件，激发学生的学习兴趣。除此之外，为提高班级管理质量，让学生逐渐摆脱对手机的不合理使用，教师需要针对学生的学习特点和心理特点等，对教学模式及教学内容等进行创新。在正式上课之前，教师需要对授课内容进行深入的研究与总结，根据教学内容与学生特点选用最为合理的教学模式。同时，在日常学习与生活中，教师可以针对学生的学习习惯及手机使用习惯等进行观察与了解。这样，教师才能最大程度地保证自己所采用的教学模式适合学生，保证课堂的趣味性，进而促使学生积极主动地参与到课堂学习中，摆脱对手机的不合理使用。3.加强管理。一些职业院校有专门针对学生使用手机的规章制度，但是学生并没有参与这些规章制度的制定，因此规章制度缺乏合理性，许多学生对其存在逆反和抵触心理。职业院校学生已经拥有独立的思想意识，简单粗暴的管理对他们难以产生作用。因此，为了更好地管理学生，教师需要体现出以学生为本的思想，对学生进行管理。比如，制定手机使用规章制度时，教师应该邀请学生共同参与其中，针对手机使用情况做出相应的规定。教师让学生参与到规章制度的制定中，不仅能让学生感受到，提高学生遵守规章制度的自觉性，而且能让学生犯下错误需要接受处罚时心服口服。这样，才能保证规章制度充分发挥其价值，对手机的使用起到规范与约束的作用。另外，如果学生在课堂上不正当使用手机，教师不可在课堂上直接指责学生。因为学生的自尊心较强，教师如果直接指责，有可能造成自身与学生之间关系的僵化。为此，教师应该采取更加的教育方式。比如，下课之后，教师可以找违规学生进行谈话。这样不仅可以保证学生的自尊心不受到伤害，而且可以使学生感受到教师的尊重与关怀，达到良好的教育效果。因此，在职业院校班级管理过程中，教师要认识到管理的重要性，将管理贯穿在管理过程中，为学生创造良好的成长环境。
综上所述，职业院校课堂上学生使用手机已成为一种普遍现象，为避免手机对学生产生负面影响，教师需要肩负起管理职责，做好相应的班级管理工作。教师只有让学生对手机的使用有正确的认识，并能够正确、合理地使用手机，才能为学生更好地学习文化知识和发展奠定坚实基础。教师应通过培养学生新媒体素养、增强课堂趣味性、加强管理等有效措施，提高职业院校课堂手机与班级管理工作的质量和效率。
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3.1公务手机及私有公用手机必须从早上上班时间开始开机，至22：30前不得关机，休假期间亦然。如有特殊原因须在规定的开机时间内关机的，须经主管领导同意。
3.2因工作性质的特殊性，行政部经（副）理、保卫科（副）科长、储运部经（副）理、车队（副）队长、小车司机须24小时开机，不得关机。
3.3因工作岗位的特殊性，储运部货车司机从早上7：30开机，至23：00前不得关机。在外执行任务的司机必须24小时开机，不得以任何理由关机。
3.5非生产一线工人除公务手机及私有公用手机外，有必要在工作时间使用私用手机的人员必须提出书面申请，经部门主管审核、常务副总批准方可使用，否则上班时间手机（含小灵通）不得开机。
3.6除个别领取小灵通话费补贴的人员可使用小灵通进行公务联络外，所有领取手机话费补贴或全额报销手机话费人员不得使用小灵通进行公务联络。
4.2若因欠费被停机，应及时缴交线小时内（如出差外地，应于回公司后48小时内）购买新机、补办SIM卡并开通。
4.4手机发生故障（没电、被停机、手机丢失等）期间，手机使用者应及时向行政部说明（下班时间通知总机转告），并告知联络方式。
5.手机配备及线特殊岗位人员使用之公务手机SIM卡须归属公司所有。若为私人自购，公司以回购方式向私人购买，每个号码300元。若私人不愿出让SIM卡，则公司另配SIM卡，且所有公务联络须使用公司配备的SIM卡。
5.2凡经理级（含）以上人员及业务人员，公司未配手机者须自备手机，公司配给SIM卡，以方便业务联系。
5.3凡使用公司配备手机及SIM卡的人员，须妥善保管，离职时需交还公司，如有遗失或损坏，须照价赔偿。
1.大学生人际关系新变化手机媒体以便携性、成本低、速度快等特点深受大学生的关注和喜爱，成为大学生获取和交流信息的重要渠道。手机媒体打破了地域、时间的限制，手机成了大学生的贴身伙伴，但也因此给大学生人际交往带来一些负面影响。和谐的人际关系使人心情舒畅，是产生归属感和幸福感的基础；不和谐的人际关系易造际关系冲突与关系破裂，容易产生孤独感和焦虑感，大学生的人际关系直接影响到其身心发展，学习和事业的成败。[1]因此，辅导员在进行学生日常思想教育中，帮助其处理人际关系问题就成为很大一部分工作。不同年级大学生因手机媒体带来的人际关系冲突，主要有以下几种表现形式：第一种是在不恰当的时间和地点使用手机，影响到他人正常生活。大学新生手机媒体成了其贴身的重要伙伴，他们刚入大学校园人生地不熟，新环境的适应还需要一段时间，手机就成为他们和家人、同学、朋友联系的纽带，也成了他们情感寄托的一部分，从而忽略了身边新同学的存在。于是会经常出现宿舍里的手机矛盾，很多同学在晚上临睡前长时间通话、玩游戏或手机阅读，给同寝室同学的休息造成干扰，导致同学关系紧张。第二种是大一男同学利用手机短信和彩信骚扰女同学，给一些女同学带来恐慌和不安。第三种是手机的网络功能，使大学生的人际交往广而不深。很多大学生网上认识各种陌生人，交往对象不稳定，经常换。同时网络的虚拟性，导致大学生在与人交往时缺乏真诚和信任。越来越多的学生沉迷于虚拟的环境，参加其他社会活动的时间变少，与家人、朋友、同学间的关系慢慢疏远，有的学生甚至出现真实自我、现实自我和虚拟自我交织与冲突的矛盾状态，在一定程度上逐渐失去自我和个性，从而导致在现实中人际交往能力的下降。这是辅导员们经常会遇到的新生人际关系冲突问题。
2.手机媒体的娱乐性对大学生专业学习的影响随着智能手机和WIFI无线上网技术的出现，越来越多的大学生经不起，出现了在课堂上玩游戏、看小说和QQ聊天等现象。尤其是大一新生从高中紧张的学习环境中一下进入宽松自由的大学环境，他们大多数很难自控，不分场合、随心所欲地使用手机直接影响了课堂秩序和自己的学习状态。大学集体生活具有从众性的特点，个别学生放纵的手机娱乐活动会影响到一学生的贪玩。由于沉迷于和上网，很多大一新生出现挂科现象。大二和大三学生则是经常在英语和计算机等考试中，利用手机短信作弊，严重影响学风。
3.手机媒体的网络功能对大学生人生态度的影响手机媒体的环境在影响和削弱大学生道德认知，导致价值自觉失范的同时，也迟滞了大学生的社会行动力。大学生在学习生活和人际交往中过多使用手机媒体，容易对它们产生某种程度的依赖，使大学生影响环境的能力，包括影响物体的能力、人际交往能力、公民能力等的缺失，致使大学生自我封闭，以自我为中心看待现实社会中的人和事。[6]由于手机媒体缺乏严格地监管，一些不良信息在以手机为媒体的环境中肆意传播，宣扬着种族宗教歧视、、、暴力、虚假等信息，长此以往，点点滴滴的渗透进大学生的思想，影响了大学生的是非判断力和核心价值观，给大学生的“三观”教育留下隐患。一些学生将大量时间花在手机上，课内、课余时间常与手机相伴。同时，由于手机的短信收发、上网聊天等具有较强的便捷性与隐秘性，大学生可以随心所欲地表达自己的想法与意见，包括不负责任的言论，导致大学生的诚信意识、责任意识逐渐下降。[2]手机媒体交往是人机对话，缺乏亲和力，难以形成真实、可靠、安全的人际交往，网络中角色频繁的转换使人的人格统一性受到影响，致使一部分学生以自我为中心，个性主义膨胀。手机不论从外形还是功能方面都在进行着快速地革新，因此手机消费成本也越来越高，一部高端手机的价格相当于一个大学生一年的学费，而所持手机的型号、品牌、功能却又在一定程度上影响着大学生的消费心理，一些学生甚至用借钱或拖欠学费的方式购买高端手机，由此引发了大学生的攀比、虚荣、嫉妒等心态。
4.手机媒体给大学生健康和安全带来的影响随着手机在大学生群体中的普及，大学生已经开始认识到手机辐射的危害性。在使用手机的过程中，辐射信号会被所吸收，因此手机辐射会影响人们的身体健康。手机辐射的能量通过一种短暂又突然的刺激影响人的中枢神经，一些大学生曾因过度使用手机（通话、网上聊天、阅读小说）导致不同程度的头痛、头晕，甚至引发失眠症状。其中的辐射量是一般手机的50倍之多，然而大学生是的主要消费群体。[3]过度使用手机不仅对大学生身体产生负面影响，对其心理也产生一定程度的危害，如强迫症和焦虑症。辅导员可通过讲座、海报等形式宣传手机辐射的危害，同时教会学生健康的手机使用方式，相关部门应尽可能为大学生提供辐射小的机型。随着手机媒体技术的不断更新和发展，大学校园中，手机盗窃和手段越来越高明，更有手机照相和录音窃取隐私现象的出现。大学校园手机丢失已经成为平常事，还有的利用手机信息骗取现金，给大学生财产造成一定损失。大学生涉世不深，识别力较弱，容易被骗。大一新生和即将毕业的大四学生被骗现象居多，这些已引起高校辅导员的高度重视和关注。
高校辅导员是大学生思想教育的骨干力量，党、国家及社会对大学生思想教育方面的要求需要通过辅导员来传播与落实，因此大学生在专业学习、日常生活、社会工作与实践、自我认识与发展等方面存在的思想问题就需要辅导员来疏导。[4]在新形势下，大学生的生活环境发生着各种各样的变化，其中手机媒体变成了当今大学生生活中重要的一部分。辅导员如何与时俱进，借助手机媒体创新教育方式方法，提高大学生思想教育工作的有效性成为一个新突破点。
1.辅导员要主动了解和参与手机媒体的发展手机媒体时代，高校辅导员对手机媒体的掌握和运用能力，从一定程度上决定了大学生思想教育工作水平。大学生正处于对新生事物强烈的好奇心和认同感阶段，接受新鲜事物能力极强，他们成了手机媒体的最早使用者和接受者，所以在手机媒体接受方面相对辅导员教师有更优先的地位。这就需要辅导员教师主动积极地使手机媒体，了解和掌握它的各种功能，尤其是聊天软件飞信、微信和qq的使用。这样有利于提高大学生在思想教育过程中的自主性，扩大并加深大学生感知世界、思考世界、探索世界的广度和深度，通过手机媒体可以及时了解大学生的思想动态和生活状态，从而给予学生恰当的疏导和教育管理。[4]如果辅导员能够成为大学生信赖和喜欢的网友，那将对做好大学生思想教育工作起到积极地推动作用。
2.借助手机媒体与传统教育模式相结合手机媒体的普及性、便携性、及时性和互动性等特点，可以将传统的灌输式教育转变为寓教于乐和渗透式教育。生活之中处处是教育，学生的日常思想教育很适合渗透式教育模式。如在重大节假日和纪念日，辅导员通过发送有意义的短信，教育学生理解重大节日的含义和背后蕴藏的中华传统美德。手机的这种交互性可以充分调动大学生的主体意识，大学生可以畅所欲言，辅导员与一些性格内向的学生沟通时，往往借助手机短信和即时聊天工具获得成功的几率更大。辅导员在运用课堂及各类主题教育、党团活动、社会实践、心理咨询等传统教育手段的基础上，充分利用新技术，将传统教育与现代教育相结合，以多视角思维创新德育工作模式，满足不同形势、不同阶段、不同群体条件下开展德育工作的需要。
3.搭建信息服务平台，满足学生发展需求多样化辅导员应建立信息和引导的平台，如短信平台、博客、红色主题网站等及时引导校园，努力规避信息庞杂对教育效果的干扰和弱化，起到“网络引路人”的作用。同时将手机的生活化优势植入传统的思想观念之中，如通过定期发送手机报、手机格言、手机主题视频，及时向学生与在校学习、生活息息相关的信息。通过和学生的互动交流，辅导员可以更好地设身处地理解大学生追求时尚、善于接受新事物的行为特征，平等地与学生进行对话和交流，深入了解学生真正的内在精神需求，才能努力解决学生的内在精神困惑，消除师生之间的不信任感，努力打破真实世界和虚拟世界的界限，缩小师生交往的心理距离，善于用学生的语言和思维与学生进行交往和沟通，减少学生的心理防范，建立大学生方便倾诉、适合倾诉且乐于倾诉的交流平台，引导学生说实话、说线]此外，还可以开展生动活泼、健康向上的手机文化活动，从而满足大学生发展的多种需求。
在一些场合，比如在看电影时或在剧院打手机是极其不合适的，如果非得回话，或许采用静音的方式发送手机短信是比较适合的。
在餐桌上，关掉手机或是把手机调到震动状态还是必要的。不要正吃到兴头上的时候，被一阵烦人的铃声打断。
使用手机，特别是在公共场合，应该把自己的声音尽可能地压低一下，而绝不能大声说话，以赢取路人的眼球。
在一切公共场合，手机在没有使用时，都要放在合乎礼仪的常规位置。无论如何，都不要在并没使用的时候放在手里或是挂在上衣口袋外。
有时候，可以将手机暂放腰带上，或是开会的时候交给秘书、会务人员代管，也可以放在不起眼的地方，如手边、背后、手袋里，但不要放在桌上。
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